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站在三英尺高的講臺上的這位老師從未想過自己的身份會成為“網(wǎng)絡(luò)主播”。受疫情和政策的影響，教師們改變了教學(xué)方法，在錨線上體現(xiàn)“帶貨”，教學(xué)生各種干貨，只是為了減少疫情對學(xué)生的影響，尤其是那些面臨高考的學(xué)生。劉陽，昌邑一中的一名地理老師，幾年前在假期前和同學(xué)們組織了一次新年聚會，每個人都覺得假期過后很快就可以回到學(xué)校了。沒有人預(yù)料到COVID-19的肺炎會越來越嚴重。甚至在除夕夜，昌邑一中教學(xué)區(qū)的所有微信群都在傳播防疫和防護措施。兩天后，劉洋與學(xué)生們逐一確認了情況，但確診和疑似病例越來越多，情況不容樂觀?？紤]到上學(xué)的延遲，她手頭沒有什么東西。如果這個城市的教學(xué)工作完全停滯不前，她果斷地買了一張三年級返校的票。經(jīng)過短暫的擔心，劉洋和他的同事們很快進入了狀態(tài)。同期，山東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于做好延遲開學(xué)期間普通中小學(xué)教育教學(xué)和管理工作的通知》，學(xué)校積極響應(yīng)，推出了小語藝聯(lián)等網(wǎng)絡(luò)平臺，要求教師在網(wǎng)上開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。每個老師都開始了“準備流行病課”的模式。年長的老師甚至戴上老花鏡，盯著屏幕，只是為了掌握軟件操作和熟悉流程。每個備課小組和教學(xué)小組都制定了詳細的計劃，為在線教學(xué)做準備。一切準備就緒，網(wǎng)上教學(xué)如期開始。雖然是網(wǎng)上教學(xué)，但教學(xué)環(huán)境與平時的教學(xué)環(huán)境沒有太大的不同，劉洋很快適應(yīng)了網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境。通過文件共享，將逐一講解教學(xué)要點。學(xué)生遇到問題可以隨時提問，也可以組織同學(xué)一起討論。為了抓住學(xué)生的注意力，劉洋提煉教學(xué)知識點，將小知識點一個接一個地連接起來，錄制成微課，上傳到視頻短片平臺，拉近了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。劉陽老師不是唯一一個。自疫情爆發(fā)以來，齊齊哈爾市第一中學(xué)全體教師積極響應(yīng)省教育廳的相關(guān)工作部署，開展了教學(xué)平臺和課程資源選擇、技術(shù)支持、課程安排、師資培訓(xùn)、研究對策等一系列工作，實現(xiàn)了“離開學(xué)校不教學(xué)，網(wǎng)上指導(dǎo)”。為了實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，教師利用各種網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)教材，認真?zhèn)湔n，制作課件。除此之外，還有各種社會力量。95級畢業(yè)生楊光免費為高三的老師和姐妹們提供了一套完整的小玉藝聯(lián)在線課堂系統(tǒng)。有了堅實的后盾，學(xué)校是向?qū)?，學(xué)年是牽引，教務(wù)處是統(tǒng)籌者，信息中心提供技術(shù)支持和保障，備課組和班主任是一樣的